Mọi người nhìn vào 10 chi tiết này để đánh giá bạn

Có những chi tiết rất nhỏ mà người đối diện thường dựa vào đó để đánh giá tâm lý và tính cách của bạn. Cũng có những nhận định đúng nhưng cũng có những đánh giá chưa hoàn toàn chính xác.

1. Mức độ sạch sẽ của nhà bạn

Một nghiên cứu mới đây của Anh cho thấy chỉ mất 26 giây để các vị khách đánh giá về bạn qua tình trạng ngôi nhà.

Đầu tiên, họ sẽ đánh giá bằng mũi trước. Mùi của ngôi nhà là yếu tố lớn nhất để quyết định một ấn tượng tích cực. Tiếp theo là không gian trong nhà được sắp xếp như thế nào – giày và áo khoác được đặt ở đâu hay đống thư chưa mở cao đến mức nào.

2. Cách selfie của bạn

Các nhà nghiên cứu cho rằng mọi người sẽ đánh giá rất nhiều dựa trên cách mà bạn selfie. Thường thì những nhận định này là không chính xác, ví dụ như bạn xuất hiện một mình trong bức ảnh không có nghĩa là bạn có vấn đề về tâm thần, nhưng mọi người có thể đúng khi nghĩ rằng những cảm xúc tích cực trong một bức ảnh selfie cho thấy bạn là một người cởi mở với những trải nghiệm.

3. Gu âm nhạc

Một người dùng Quora cho rằng cô thường đánh giá mọi người dựa trên gu âm nhạc mà họ nghe – giống như một nghiên cứu vào năm 2003 cho thấy.

Nghiên cứu này nói rằng những người nghe nhạc “phức tạp” có xu hướng cởi mở với những trải nghiệm mới và tự do chính trị. Những người nghe nhạc “vui vẻ” thường hướng ngoại và thích thể thao.

4. Màu sắc yêu thích

Shivani Jha – một người dùng Quora cho rằng màu sắc yêu thích tiết lộ tính cách của bạn. Ví dụ như nếu màu sắc yêu thích của bạn là màu đỏ thì cô ấy cho rằng bạn mong muốn những đủ đầy về mặt vật chất.

Theo nhà tâm lý học Bernardo Tirado, những người thích màu đỏ là những người kiên trì và quyết tâm, trong khi người thích màu vàng thích học tập và dễ dàng tìm được hạnh phúc.

5. Bạn thích chó hay mèo

“Những người không thích mèo thường có vấn đề về kiểm soát” – một người dùng Quora viết. Thành viên này cũng khuyến người đọc “nên tránh những người phụ nữ thích chó to (to cỡ những con chó chăn cừu). Những phụ nữ này thường không tìm kiếm mối quan hệ lâu dài”.

Trong khi đó, một nghiên cứu cho rằng những người thích chó hơn nhìn chung là mạnh mẽ hơn và hướng ngoại hơn. Ngược lại, người thích mèo hơn sống nội tâm hơn và nhạy cảm hơn.

6. Kiểu giày của bạn

Calvin Chik – một người dùng Quora cho rằng, hãy kiểm tra đế giày của một người để tìm ra những bằng chứng về tính cách của họ.

“Những người kém tự tin vào bản thân thường nghiêng về phía trước khi đứng hoặc đi bộ. Họ đặt sức nặng cơ thể lên mũi chân, giống như sẵn sàng để di chuyển nhanh”.

“Những người tự tin có xu hướng nghiêng về phía sau nhiều hơn. Họ đặt trọng lượng cơ thể về phía gót chân nhiều hơn”.

“Sau một thời gian, tư thế đứng sẽ phản ánh tình trạng của giày. Một người thiếu tự tin sẽ bị mòn ở mũi giày nhiều hơn, trong khi người tự tin mòn ở gót giày nhiều hơn”.

7. Cách bạn đối xử với động vật

Thái độ của một người với động vật cũng tiết lộ nhiều về một người. “Nếu như ai đó cưng nựng một con vật đi lạc thì người đó thường thân thiện và cởi mở”.

8. Bạn mất bao lâu để hỏi một câu

Ngay cả khi một người không nói bất cứ câu nào về anh ta trong cuộc trò chuyện thì bạn cũng có thể hiểu về tính cách của anh ta.

“Khi bạn gặp ai đó lần đầu tiên… hãy xem họ mất bao lâu để hỏi lại bạn một câu hỏi. Bạn sẽ ngạc nhiên khi điều này tiết lộ họ là người “cho đi” hay “nhận lại”. Nó cũng sẽ giúp phân biệt “người thích bạn” và “người thích cái mà bạn có thể cung cấp cho họ”.

Nếu bạn hỏi lại ngay lập tức sau khi nghe người đối diện nói, bạn được đánh giá là "người cho đi"

9. Khả năng phối hợp trang phục của bạn

Trong một nghiên cứu năm 2013, các nhà nghiên cứu yêu cầu người tham gia nhìn vào một hình ảnh không có khuôn mặt trong vòng 5 giây. Những hình ảnh này là những người đàn ông mặc vest rất đẹp hoặc một người ăn mặc luộm thuộm. Kết quả là người tham gia đánh giá những người mặc vest tự tin hơn, thành đạt hơn và kiếm tiền tốt hơn.

10. Cách bạn sử dụng văn phòng hoặc bàn làm việc

Những người dọn dẹp văn phòng ngăn nắp, sạch sẽ thường được đánh giá là người tận tâm, chu đáo. Những nhận xét này phần nhiều là chính xác. Những người trang trí văn phòng vui nhộn cũng có xu hướng hướng ngoại nhiều hơn.

• Nguyễn Thảo (Theo Business)

Bị đánh hội đồng, tiểu tiện lên đầu vì không nộp 5.000 đồng

- Ông Nguyễn Văn Khoa, Hiệu trưởng Trường THCS Minh Tân (Kinh Môn, Hải Dương) cho biết nguyên nhân vụ việc một nam sinh của trường bị đánh hội đồng rồi tè bậy trước mặt vì không chịu nộp 5.000 đồng cho các học sinh lớp trên.

Ảnh cắt từ clip.

Cụ thể, hai học sinh lớp 11 thuộc 2 trường THPT đã xúi giục, bắt một nhóm học sinh lớp 7 đánh bạn cùng lớp do không chịu nộp 5.000 đồng cho các học sinh này.

Ông Nguyễn Kế Thừa, Trưởng Công an thị trấn Minh Tân (Kinh Môn, Hải Dương) cho biết, sau khi sự việc xảy ra, cơ quan công an đã triệu tập tất cả các học sinh có liên quan để lấy lời khai.

Theo đó, nam sinh bị nhóm học sinh cùng lớp đánh theo sự chỉ đạo của em Phùng Đức Huy (học sinh lớp 11C, Trường THPT Trần Quang Khải) và em Đoàn Minh Chiến (học sinh lớp 11E, Trường THPT Nhị Chiểu). Nguyên nhân là do nam sinh này không chịu nộp 5000 đồng cho Huy và Chiến.

Tại cơ quan công an, em Huy cũng thừa nhận trước đó đã nhiều lần chặn đường để uy hiếp nam sinh nộp tiền.

Hiện, cơ quan công an đang hoàn thiện hồ sơ, gửi thông báo về các trường THPT mà các em học sinh này đang theo học để có biện pháp xử lý kỷ luật theo quy định.

“Về phía học sinh trường tôi, 4 em trực tiếp tham gia đánh bạn sẽ yêu cầu các em kiểm điểm và tự nhận hình thức kỷ luật trước. Sau đó nhà trường sẽ xin chỉ đạo, thống nhất với các cơ quan cấp trên để đưa ra hình thức kỷ luật đích đáng”, Hiệu trưởng Khoa nói.

Về việc này, ông Vũ Văn Lương, Giám đốc Sở GD-ĐT Hải Dương cho hay, để xảy ra sự việc đáng tiếc này những người làm công tác giáo dục rất đau lòng. Sau sự việc này, ngành giáo dục Hải Dương sẽ chấn chỉnh lại toàn bộ các trường để không xảy ra những sự việc tương tự.

Trước đó, VietNamNet đưa tin một nam sinh bị nhóm bạn đánh hội đồng rồi tè bậy trước mặt. Mặc dù nam sinh này đã khóc lóc, van xin nhưng nhóm học sinh vẫn không dừng lại. Sự việc chỉ kết thúc khi có một người dân đi qua.

Clip sau khi chia sẻ ít giờ trên mạng xã hội Facebook đã nhận được gần 450.000 lượt xem và hàng nghìn lượt chia sẻ, bình luận phẫn nộ về hành vi của các em học sinh.

Thanh Hùng

Chủ tịch nước: "Cần quan tâm đặc biệt bồi dưỡng giảng viên"

- Sáng 27/10, Trường ĐH Kinh tế TP.HCM kỷ niệm 40 năm ngày thành lập. Chủ tịch nước Trần Đại Quang, ông Phùng Xuân Nhạ - Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, ông Nguyễn Thành Phong - chủ tịch UBND TP.HCM tới dự

Chủ tịch nước Trần Đại Quang đánh đây là trường đại học dẫn đầu về lĩnh vực kinh tế ở khu vực phía Nam. Ông Quang giao cho Trường ĐH kinh tế TP.HCM thực hiện 5 nhiệm vụ:

Chủ tịch nước tặng quà cho Trường ĐH Kinh tế TP.HCM (Ảnh:Như Hùng)

Thứ nhất, tiếp tục đổi mới mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, học tập; Đổi mới công tác tuyển sinh, kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập bảo đảm mở rộng quy mô đào tạo gắn liền nâng cao chất lượng đào tạo đại học và sau đại học; Chú trọng gắn kết kiến thức cơ bản với thực tiễn kinh tế xã hội và năng lực, kĩ năng thực hành; Phát huy tích cực đổi mới sáng tạo của học viên, sinh viên trong học tập và nghiên cứu khoa học.

Thứ hai, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học theo hướng hàn lâm và công bố quốc tế; Xây dựng nhà trường thành trung tâm nghiên cứu khoa học kinh tế, quản trị kinh doanh, luật học có chất lượng cao ngang tầm khu vực và thế giới; Phối hợp chặt chẽ với các bộ ngành, địa phương, tăng cường huy động đội ngũ nghiên cứu khoa học,các chuyên gia phân tích nghiên cứu chính sách trong và ngoài nước, tham gia nghiên cứu các đề tài khoa học về những vấn đề cấp bách trong phát triển kinh tế xã hội...

Thứ ba, phải đặc biệt quan tâm bồi dưỡng, phát triển đổi ngũ cán bộ giảng viên, coi đây là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục đào tạo và nghiên cứu chiến lược của nhà trường; Xây dựng chiến lược đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý...

Thứ tư, coi trọng công tác quản lý giáo dục, rèn luyện định hướng lý tưởng, sống đẹp về lòng yêu nước để sinh viên có bản lĩnh chính trị vững vàng.

Thứ năm, chăm lo công tác xây dựng Đảng, xây dựng nhà trường, xây dựng đảng bộ nhà trường thật sự trong sạch, vững mạnh.

Ông Quang cũng đề nghị, các bộ, ban, ngành, địa phương tiếp tục tạo điều kiện, phối hợp chặt chẽ hơn nữa để giúp Trường ĐH Kinh tế TP.HCM hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

Trường ĐH Kinh tế TP.HCM được thành lập ngày 27/10/1976 trên cơ sở ĐH Luật khoa Sài Gòn. Với nhiệm vụ ban đầu là tiếp tục đào tạo sinh viên đang học tại các trường đại học thuộc khối ngành luật, kinh tế và quản trị kinh doanh tại miền Nam để thực hiện mục tiêu đào tạo cán bộ có trình độ đại học trong cuộc xây dựng và phục hồi nền kinh tế hậu chiến.

Ngày đầu thành lập, trường chỉ có 17 cán bộ, giảng viên từ miền Bắc vào công tác tại trường. Hiện nay trường có hơn 600 cán bộ, giảng viên trong đó có 9 giáo sư, 52 phó giáo sư, 180 tiến sĩ và 378 thạc sĩ. Trường đã đào tạo hơn 217.000 cử nhân kinh tế, 10.000 thạc sĩ và 350 tiến sĩ.

Nhân dịp kỉ niệm 40 năm ngày thành lập, nhà trường đón nhận Cờ thi đua của Chính phủ, Cờ truyền thống của UBND TP.HCM.

Lê Huyền

Sinh viên ĐH Cambridge khỏa thân làm lịch từ thiện

Sinh viên các đội thể thao của ĐH Cambridge vừa thực hiện một bộ ảnh khỏa thân để làm lịch gây quỹ từ thiện.

Các sinh viên tới từ các đội thể thao như bơi lội, khúc côn cầu, bóng đá đã cùng nhau thực hiện những bức hình với bối cảnh là những danh lam thắng cảnh quanh thành phố lịch sử Cambridge.

Vợt tennis, găng tay đấm bốc, mũ bảo hiểm… là những đạo cụ được họ sử dụng để che đi một số phần nhạy cảm.

Sinh viên năm 4 Rowenna MCGill, 21 tuổi – người đồng tổ chức sự kiện này cho biết: “Chúng tôi muốn làm gì đó khác biệt để quyên tiền cho RAG và bộ ảnh này kết hợp được cả kiến trúc tuyệt vời của Cambridge và con người nơi đây.

“’Rất vui. Việc nhiều người khỏa thân cùng nhau ở cùng một địa điểm luôn luôn hài hước. Tất cả sinh viên nam đều có vẻ rất vui khi được trút bỏ quần áo. Một số bạn còn nhịn đói cả ngày để có được những bức hình đẹp”.

“Tôi rất trân trọng những nữ sinh viên đã nhận lời tham gia. Tôi cho rằng họ trông thật tuyệt vời”.

Bộ ảnh cũng cho thấy sự đa dạng trong lĩnh vực thể thao của ĐH Cambridge: các nữ sinh và nam sinh tới từ đội thể hình, bơi hỗn hợp, khúc côn cầu, tennis, bóng đá…

• Nguyễn Thảo(Theo Daily Mail)

Thế giới quan tâm đến nghiên cứu Việt Nam như thế nào?

- Tiếp nối bốn kỳ Hội thảo đã được tổ chức tại Hà Nội và TP.HCM vào các năm 1998, 2002, 2008 và 2012, Hội thảo quốc tế về Việt Nam học lần thứ 5 năm 2016 do Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) làm đầu mối, cùng với Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Khoa học và Công nghệ, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, Viện Hàn lâm Khoa học công nghệ Việt Nam, Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh và các bộ ngành liên quan phối hợp tổ chức tại Trung tâm Hội nghị quốc gia Mỹ Đình – Thủ đô Hà Nội vào 15-16/12/2016.

Nhân sự kiện này, phóng viên có cuộc trao đổi về tình hình nghiên cứu về Việt Nam hiện nay trên thế giới với GS. Nguyễn Hữu Đức - Phó Giám đốc ĐHQGHN, Trưởng Ban tổ chức Hội thảo.

GS. Nguyễn Hữu Đức - Phó Giám đốc ĐH Quốc gia Hà Nội

- Thưa Giáo sư, ông cho biết tiếp cận của Hội thảo Việt Nam học lần này?

GS. Nguyễn Hữu Đức: Hội thảo quốc tế Việt Nam học luôn là diễn đàn của các nhà nghiên cứu Việt Nam ở khắp năm châu đến trình bày các nghiên cứu của mình về Việt Nam, là sự kết nối và phát triển mạng lưới các nhà nghiên cứu Việt Nam. Các hội thảo trước đây chủ yếu tập trung vào lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn (KHXH&NV). Nội dung của Hội thảo lần này được mở rộng hơn, tạo ra diễn đàn học thuật góp phần giải quyết các vấn đề đương đại của Việt Nam, từ vấn đề ngoại giao, hợp tác và hội nhập quốc tế, đến nguồn lực văn hóa; giáo dục và phát triển nguồn nhân lực; chuyển giao tri thức và công nghệ; kinh tế, sinh kế và biến đổi khí hậu… Càng ngày chúng ta càng hướng khoa học đến với thực tiễn, càng nhận thức rõ vai trò của khoa học - công nghệ và môi trường đối với sự phát triển bền vững của quốc gia. Chính vì thế, Hội thảo lần này không chỉ có sự tham gia của các nhà khoa học và các cơ sở học thuật mà còn có sự quan tâm của cả các Bộ ngành. Bên cạnh các kết quả về khoa học thuần túy, giúp Việt Nam hiểu rõ hơn về chính mình, Hội thảo cũng hướng đến những đóng góp trực tiếp đến việc hoạch định ra các chủ trương, chính sách cho các cấp lãnh đạo, quản lí của Việt Nam.

- Ngoài Việt Nam thì các đối tượng nghiên cứu về “đất nước học” và “khu vực học” như thế này có phổ biến trên thế giới hay không, thưa GS.?

Nghiên cứu đất nước, con người, giá trị và các tính chất hàm chứa của các quốc gia luôn là mối quan tâm lớn của các nhà khoa học ở trên thế giới. Lĩnh vực nghiên cứu ngày có thể gọi chung là lĩnh vực “quốc học”. Trong các cơ sở dữ liệu quốc tế như ISI, Scopus… chỉ cần gõ tìm tên của một nước trong tên bài báo, tóm tắt hoặc từ khóa có thể tìm được ngay tất cả thông tin. Ví dụ như thử tìm kiếm theo từ khóa “Trung Quốc” hoặc “Nghiên cứu Trung Quốc” trong cơ sở dữ liệu Scopus có thể tìm được đến hơn 600.000 bài báo, bao gồm các nghiên cứu từ khoa học xã hội, khoa học nhân văn, kinh tế; khoa học tự nhiên, y học; công nghệ và môi trường… Tương tự đối với từ khóa “Thái Lan” cũng tìm được hơn 60.000 bài. Trong cơ sở dữ liệu này, có gần 40.000 bài nghiên cứu về Việt Nam. Như vậy, Việt Nam đã là một đối tượng nghiên cứu được các nhà khoa học trên thế giới rất quan tâm.

So sánh số lượng công bố quốc tế về nghiên cứu Việt Nam của các nước đối với tất cả các lĩnh vực KH&CN (nguồn Scopus)

- Số lượng thư tịch khoa học trên có thể phân tích theo rất nhiều chiều cạnh. GS quan tâm theo khía cạnh nào?

Bước đầu, tôi tạm có 3 nhận xét sau.

Thứ nhất, số thư tịch khoa học nghiên cứu về Trung Quốc và Thái Lan có sự tương đồng cao về một số xu thế, ví dụ như về tỷ lệ các bài nghiên cứu về KHXH&NV (đều chiếm khoảng 25%). Tỷ lệ này đối với Việt Nam là 36,8%. Có nghĩa là các nhà khoa học trên thế giới có quan tâm nhiều hơn đến các vấn đề KHXH&NV của Việt Nam.

Thứ hai, việc triển khai các nghiên cứu và công bố kết quả nghiên cứu về lĩnh vực “quốc học” chủ yếu là các kết quả nội sinh, do các nhà khoa học của nước đó thực hiện. 66% số lượng bài báo nghiên cứu về Trung Quốc do các học giả Trung Quốc thực hiện. Con số này đối với Thái Lan là 55%. Còn đối với Việt Nam, tỷ lệ này chỉ đạt 27,5%, tức là các nghiên cứu về Việt Nam được công bố quốc tế chủ yếu do các nhà khoa học nước ngoài thực hiện.

Thứ ba, trong 10 cơ sở nghiên cứu mạnh nhất về Trung Quốc thì tất cả đều là các viện nghiên cứu và trường đại học của Trung Quốc (và Hồng Kông). Đối với Thái Lan, 10 đơn vị nghiên cứu hàng đầu về Thái Lan cũng đều là các đơn vị quốc nội. Còn đối với Việt Nam thì ngược lại, trong top 10 các đơn vị nghiên cứu mạnh về Việt Nam chỉ có 2 cơ sở của Việt Nam. Đơn vị có nhiều kết quả nghiên cứu và công bố quốc tế về Việt Nam nhất cũng thuộc về nước ngoài.

- GS. vừa nhận xét về tỷ lệ các công bố quốc tế nghiên cứu về Việt Nam trong lĩnh vực KHXH&NV. GS. có thể phân tích thêm về các số liệu này?

Theo các tiếp cận chung vừa nêu cho tất cả các lĩnh vực KH&CN, cũng có thể đưa ra hai nhận xét sau đây cho riêng lĩnh vực KHXH&NV. Đó là, các nghiên cứu về khoa học nhân văn và kinh tế của Việt Nam chiếm tỉ trọng thấp hơn các nước khác. Thêm vào đó, đối với lĩnh vực KHXH&NV nói chung, trong top 10 cơ sở đào tạo và nghiên cứu Trung Quốc và Thái Lan có nhiều công bố nhất chỉ có một cơ sở bên ngoài (Đại học Quốc gia Singapore), còn 9 cơ sở còn lại đều là quốc nội. Đối với nghiên cứu Việt Nam, 8 cơ sở mạnh nhất là quốc tế, chỉ có 2 cơ sở trong nước có công bố đáng kể là ĐHQGHN và Đại học Kinh tế quốc dân. Đại học quốc gia Úc, Đại học Quốc gia Singapore, Đại học Monash, Melbourne… là các cơ sở có nhiều nghiên cứu về Việt Nam. Đây là lý do mà ĐHQGHN muốn tăng cường kết nối, xây dựng mạng lưới các nhà nghiên cứu Việt Nam, phục vụ cho sự phát triển của Việt Nam.

Top 10 cơ sở công bố nhiều nghiên cứu về Việt Nam trong lĩnh vực KHXH&NV (nguồn Scopus)

- Tình hình nghiên cứu Việt Nam trên thế giới trong lĩnh vực KHXH&NV có nhiều thay đổi không trong 30 năm đổi mới và 5 năm gần đây, thưa GS.?

Theo số liệu khảo sát thì bức tranh công bố quốc tế đối với các nghiên cứu về Việt Nam trong 30 năm đổi mới không khác bức tranh chung nhiều lắm. Nhưng tính riêng trong khoảng 5 năm trở lại đây tình hình có một vài chuyển biến quan trọng. Mặc dù số lượng công bố quốc tế còn khiêm tốn, nhưng xuất hiện trong top 10 các cơ sở nghiên cứu Việt Nam đã có nhiều hơn các trường đại học của Việt Nam, trong đó ĐHQGHN đã vươn lên đứng đầu và Trường Đại học Kinh tế quốc dân xếp thứ 3. Việt Nam đã bắt đầu tiếp cận xu thể phát triển chung về nghiên cứu “quốc học”, đã vươn lên dẫn đầu và đang cố gắng trở thành “thánh địa” của nghiên cứu Việt Nam học. Chúng ta nghiên cứu Việt Nam để hỗ trợ cho sự phát triển của quốc gia, chứ không chỉ có các đồng nghiệp của ta nghiên cứu để tìm hiểu Việt Nam theo mục đích của họ.

Top 10 cơ sở công bố nhiều nghiên cứu về Việt Nam trong lĩnh vực KHXH&NV trong giai đoạn 2010-2016 (nguồn Scopus)

- Xin chúc mừng ĐHQGHN đã thành công bước đầu trong việc thực hiện sứ mệnh của người Việt. Thưa GS., trong thời gian tới ĐHQGHN có kế hoạch gì để thúc đẩy các nghiên cứu Việt Nam?

Bên cạnh việc thúc đẩy các nghiên cứu trong chương trình nghiên cứu trọng điểm cấp ĐHQGHN về “Định vị và phát triển KHXH&NV Việt Nam”, để Việt Nam nói chung và ĐHQGHN nói riêng trở thành “thánh địa” của nghiên cứu Việt Nam, chúng ta cần đẩy mạnh phát triển mạng lưới các nhà nghiên cứu Việt Nam học toàn cầu, quy tụ đội ngũ nghiên cứu Việt Nam thuộc nhiều lĩnh vực, chuyên môn khác nhau. Đặc biệt, cần phải xây dựng được một Trung tâm tư liệu nghiên cứu Việt Nam hiện đại và lớn nhất thế giới. Như đã nêu ở trên, tư liệu của thế giới viết về Việt Nam khá nhiều, đồng thời số tư liệu của Việt Nam bị thiên di đi khắp thế giới cũng rất lớn, từ châu Á, châu Âu đến cả châu Mỹ. Hệ thống tư liệu ấy cần được thu thập, quy tụ để kết hợp cùng với hệ thống tư liệu đang có trong nước hình thành một trung tâm phục vụ cho các nghiên cứu đầy đủ và toàn diện nhất về Việt Nam.

Xin trân trọng cảm ơn GS!

Ngọc Diệp

"Bạo lực: Tôi cảm thấy bất lực"

- Chia sẻ của một giáo viên dạy môn Giáo dục công dân ở tại TP.HCM. Thầy là người chứng kiến và trung gian, hòa giải nhiều vụ học sinh đánh nhau.

Tôi cảm thấy sợ hãi

Năm ngoái, khi xem clip một học sinh lớp 7 ở Trà Vinh bị những người bạn cùng lớp, tôi rất sốc. Tôi bị ám ảnh khi hình ảnh một học sinh nữ ngồi im, chống chọi lại 7 học sinh khác đang cầm ghế phang vào đầu em.

Hôm qua, một nam học sinh lớp 7 ở Hải Dương lại bị một nhóm bạn túm tóc, dùng dép tát vào mặt và đạp thẳng chân vào đầu. Thậm chí nhóm bạn còn bắt em quỳ xuống, vái lạy để xin lỗi và tè bậy trước mặt em. Mặc dù em đã khóc lóc, van xin nhưng nhóm bạn vẫn không dừng lại.

Đây không phải là vụ bạo lực học đường duy nhất trong thời gian gần đây. Những clip đánh hội đồng bạn xuất hiện trên mạng xã hội ngày càng nhiều. Chưa kể ở tuổi này, các em không chỉ đánh nhau mà còn yêu đương, quan hệ tình dục, phá thai…

Tôi không dám nói, mình đã chai lỳ cảm xúc khi sự việc lặp tới lặp lui mà không có hướng giải quyết. Tôi chỉ buồn và sợ cái buồn này đến một lúc sẽ thấy là bình thường thì nguy hiểm hơn. Đó là sự vô cảm. Tôi cũng thấy bất lực trước những hình ảnh này.

Chúng tôi đang dạy chữ nhiều hơn dạy người

Câu hỏi đầu tiên về bạo lực học đường là do nguyên nhân nào. Tất nhiên, không thể thiếu các yếu tố như game online, gia đình thiếu quan tâm, những hình ảnh trên mạng khiến các em bắt chước nhau…

Năm ngoái, ở lớp tôi chủ nhiệm có một học sinh đi học mang theo một thanh sắt bên người. Giám thị nhà trường phát hiện ra và báo cho tôi. Khi tìm hiểu thì được biết em bị một bạn ở ngoài trường dọa dẫm. Bạn ấy kéo theo mấy bạn khác nói sẽ đánh em. Em sợ nên “thủ” theo một thanh sắt đề phòng. Tôi khuyên em đừng hận thù, đánh nhau và em nghe lời. Nhưng bất ngờ hai tuần sau đó em lên gặp tôi với một bịch quần áo trên tay. Em bảo “Thầy ơi, đây là quần áo của em đi học. Nói thiệt với thầy, em nghe lời thầy nên không quậy phá. Nhưng bây giờ vào lớp em cũng không hiểu bài. Bị đúp lớp thì tốn tiền cha mẹ. Để em đi làm kiếm tiền cho mẹ”. Nhìn em, tôi bật khóc. Tôi có thể uốn nắn em về mặt đạo đức, nhưng hơn mười môn học còn lại thì sao. Em muốn học nhưng học không được. Đây là một bi kịch !

Một sự thật đang diễn ra ở các lớp học hiện nay, khi bị mất căn bản, không hiểu bài, học sinh sẽ bị thầy cô mắng. Về nhà thấy điểm con bị thấp phụ huynh cũng la mắng. Bạn bè học giỏi không chơi chung. Điều này đang vô hình đẩy những em cùng cảnh ngộ chơi với nhau. Khi các em sa sút, nếu có băng nhóm sẽ càng quậy phá hơn

Giá như chương trình hiện nay nhẹ đi một chút. Các em học hiểu một chút, hôm trước được 2-3 điểm thì hôm sau lên 5-6 điểm, thầy cô, bố mẹ khuyến khích, bạn bè chơi chung. Mỗi ngày đến trường đúng nghĩa là là một ngày vui.

Ngày xưa, một trong những yêu cầu bắt buộc của giáo viên chủ nhiệm là phải đi thực tế tới nhà học sinh. Hiện nay, chúng tôi cũng muốn làm vậy. Ngoài giờ học có thể tới nhà các em, thấu hiểu hoàn cảnh các em, tình cảm thầy trò thêm gắn bó.

Sau những bài giảng chúng tôi muốn thời gian còn lại sẽ dành cho các em. Nhưng ngoài thời gian lên lớp, là hồ sơ, sổ sách, họp hành, sáng kiến, phấn đấu, thi đua…chưa kể là cơm áo, gạo, tiền cho gia đình. Chúng tôi đang phải dạy chữ nhiều hơn dạy người.

Làm thế nào để đưa học trò tránh xa bạo lực

Khi lớp tôi chủ nhiệm có một số bạn đánh nhau ngoài đường. Hôm sau vào lớp tôi quyết định giảng bài học Yêu thương con người . Tôi dán lên bảng hình ba con chim. Hình đầu tiên vẽ một con chim bị thương rơi xuống đất. Hình thứ hai vẽ một con chim khác bay tới con chim bị thương. Hình thứ ba,con chim bay tới kêu đồng loại giúp đỡ nhưng không được, cuối cùng nó dang đôi cánh ôm lấy xác chết của bạn.

Tôi đã nói với các em “chim là loài vật nhưng biết yêu thương bạn, tại sao con người có trái tim, khối óc nhưng không biết yêu thương bạn”. Có học sinh biết rằng thầy đang dùng hình ảnh để nói điều gì. Còn học sinh đánh bạn hôm trước thì phát biểu “con chim thương bạn vì bạn sống tốt với nó. Còn bạn em không sống tốt với em tại sao em phải tốt với bạn”.

Những clip học sinh đánh nhau ở trên mạng tôi không không ngần ngại mở cho cả lớp cùng xem, vì chắc chắn không cho các em cũng lên mạng xem. Chỉ còn cách đối diện trực tiếp. Nhiều câu hỏi lại được đưa ra thảo luận như tại sao khi bị bạn đánh không chạy; chạy thoát hay để bị đánh tới chết; Tại sao không về báo với bố mẹ; Không mách bố mẹ có bị đánh tiếp không…

Tôi cho rằng đó là một kĩ năng của bất kì giáo viên nào khi đứng vào trường hợp của mình. Tôi không phủ nhận giáo viên dạy Giáo dục công dân thì sẽ dễ diễn đạt hơn, nhưng qua những bài giảng tôi muốn “tỉ tê” với các em nhiều hơn.

Với các bậc phụ huynh, không xúi con đánh bạn nhưng phải dạy con cách tự vệ đó là tìm cách thoát. Không nên im lặng và có chăng việc phạt, đuổi học, đình chỉ các em đánh nhau đã giải quyết hết vấn đề.

Ai là hình mẫu cho các em

Cách đây khá lâu, một học sinh nữ tâm sự với tôi rằng, hằng ngày em ăn cơm ngon, có đồ trang sức đắt tiền, có quần áo tốt nhưng em muốn đánh đổi tất cả để có được bữa cơm tràn ngập tiếng cười. Em bảo, thầy giảng bài mẹ nào cũng thương con, nhưng sao mẹ em lại bỏ em, hay cả chuyện tuần sau ba mẹ ra tòa li hôn, em nên đi theo ai.

Tôi không phủ nhận nhiều phụ huynh là lá chắn cho những việc làm sai của con. Nhưng có phụ huynh dường không biết con đang làm gì. Tức là không quan tâm tới con. Có những học sinh trước mặt bố mẹ rất ngoan, không biết hút thuốc nhưng ra đường lại hút thuốc, đánh nhau, ăn cắp…

Mấy hôm nay, thông tin về cô giáo làm xước má học sinh; Thầy giáo đánh học trò bầm mông dù ít nhiều đã trở thành tấm gương xấu cho học trò. Nhiều em đã hỏi tôi tại sao giáo viên lại như vậy. Tôi không phủ nhận đồng nghiệp của mình sai, nhưng tôi cũng nhìn thầy đồng nghiệp mình đang chịu áp lực về thành tích, công việc…

Tôi cho rằng, câu nói “thương cho roi cho vọt” vẫn còn giá trị. Nhưng giá trị ở chỗ khi thầy phạt học trò bằng roi, phải làm sao để học trò thấy được tâm của người thầy. Thầy đánh trò, trò chưa đau mà thầy là người đau trước tiên.

Lê Huyền (ghi theo lời kể của một giáo viên THCS ở Quận 3, TP.HCM)

Học tiếng Anh: Ca sĩ Hoàng Quyên kể chuyện bắt đầu từ năm 22 tuổi

Cô ca sĩ nhỏ nhắn Hoàng Quyên cho biết mới bắt đầu học tiếng Anh cách đây… một năm rưỡi, tức là khi cô đã 22 tuổi.

“Tôi học tiếng Anh như vậy là quá muộn so với các em trẻ bây giờ, và kể cả so với bạn bè cùng trang lứa. Nhưng trước đây, khi học trong trường nghệ thuật quân đội, tôi không học tiếng Anh, nên ra ngoài không biết một chút tiếng Anh nào. Những gì học được từ thời… xa xưa trước đó, tôi quên hết rồi”.

Ca sĩ Hoàng Quyên

Quyên nhận ra sự “thiệt thòi” khi không một mẩu tiếng Anh nào giắt túi là “Khi đi hát, có rất nhiều nhà sản xuất nước ngoài liên hệ với tôi. Tôi rất muốn nói chuyện lại với họ, nhưng có nghe có hiểu gì, và cũng có biết nói như thế nào đâu, nên toàn phải nhờ trợ lý. Nhiều khi những điều mình muốn nói, phải truyền tải qua một người khác, đã giảm xuống rất nhiều rồi”.

Nhận thấy những cơ hội về công việc và giao tiếp trong cuộc sống bị hạn chế nhiều khi không có ngoại ngữ, Hoàng Quyên quyết định cắp sách đi học tại một trung tâm Anh ngữ.

“Khóa đầu tiên tôi học là những thứ cơ bản, khá dễ, nên cho mình động lực học tiếp. Cũng may mắn là tôi có năng khiếu” – Quyên vui vẻ chia sẻ.

“Tôi thấy rằng điều quan trọng nhất của tiếng Anh khi học là mình phải nói, phải nghe, dù rất khó”.

Để… vượt khó, Quyên tạo một không gian có âm thanh của tiếng Anh ở quanh mình. “Tôi mở suốt những kênh youtube, kênh truyền hình nói tiếng Anh. Lúc đầu tôi cứ mở thế, âm thanh đạp vào tai mà chẳng hiểu gì cả. Sau rồi quen dần với nguồn âm thanh đó, và nghe bắt đầu dễ hơn, nghe được 1, 2 chỗ, rồi vừa học tiếp vừa tập nghe, sẽ biết thêm được 3, 4 chỗ. Tập nghe tốt, sau đó là tập nói ra...”.

“Khi tập nói, điều sợ nhất là mình cứ ngại. Mình chưa nói ra thì không thể biết sẽ sai như thế nào.

Nhiều khi đúng là chỗ đấy đọc như thế đấy, nhưng âm sắc, giọng nói của mình cứ bị lơ lớ. Nếu cứ lẳng lặng không chịu nói, thì mình sẽ quen với cách phát âm lơ lớ, ngượng ngùng đó, quá trình học của mình sẽ bị chậm hơn.

Cứ mạnh dạn lên khi gặp người nước ngoài, phải nói, nói, nói sai cũng được. Khi người ta chỉnh mình mình sẽ nhớ luôn” – Quyên nói về bí quyết luyện phát âm của cô.

Đó là cách học mà Quyên đang sử dụng, và cô thấy so với các bạn trong lớp, cô học nhanh hơn.

“Và tôi học bằng âm nhạc nữa. Có những bài Quyên thích là tìm ngay lời để xem, để học hát theo. Trong âm nhạc, lời của những bài hát đã được các tác giả viết một cách ý tứ nhất, âm điệu nhịp nhàng đến mức như thơ ca. Vậy nên Quyên nghĩ rằng nếu mình quen với lời bài hát tiếng Anh, khi mình nói câu chữ sẽ hay hơn, lãng mạnh hơn, đảm bảo… tỏ tình với người nước ngoài dễ đổ hơn” – cô cười vui.

“Rõ ràng là nói nói “I love you” thì bình thường rồi, nhưng “I love you more than I can say” là đã… khang khác. Hay là nói “When I first saw you, I saw love. And the first time you touched me, I felt love. And after all this time, you're still the one I love” có phải hay hơn nhiều không” – cô nàng xổ một tràng.

Khi được hỏi rằng sau một năm rưỡi theo học, sự tự tin về giao tiếp tiếng Anh tốt chưa, đủ để trao đổi khi ra nước ngoài không?... Hoàng Quyên cười vui vẻ.

“Tiếng Anh của Quyên bây giờ đang ở mức cơ bản. Tôi muốn biết nhiều hơn nữa, vẫn vừa đi hát vừa học tiếng Anh.

Một vài lần đi nước ngoài gần đây, tôi cảm thấy rất tự hào khi nhiều lúc làm việc với chuyên gia âm thanh hay người đưa đón anh chị em nghệ sĩ, tôi hoàn toàn có thể nói cho họ những điều đoàn mong muốn.

Hay khi đi chơi ở những trung tâm thương mại, cần mua bán hay hỏi đường xá, nhiều người không biết tiếng Anh thì Quyên có thể giúp cho họ rồi. Có lúc tôi còn chợt nghĩ rằng “Ơ kìa, mình có thể dùng tiếng Anh khá là ổn”.

Hoàng Quyên cho biết mình có một chút e ngại là khi nói về một ngành nào đó có ngôn ngữ chuyên môn. “Tôi nghĩ sẽ học nhiều đề tài hơn, một cách khái quát thôi, để có thể giao tiếp được những câu chuyện dài hơn, rộng hơn”.

“Quyên còn sợ một ngày nào đó clip nói tiếng Anh của mình bị tung lên mạng, và bị mọi người nhảy vào ném đá vì tội… phát âm rất linh tinh không?”.

“Quyên chưa tự tin để nói một cuộc thoại dài bằng tiếng Anh bây giờ, vì Quyên biết có nhiều sai sót. Quyên chưa giỏi tiếng Anh, nhưng Quyên biết những người nào nói tiếng Anh hay, những người nào nói chưa hay, nên Quyên biết tiếng Anh của mình đang ở khoảng giữa”.

Kỳ vọng mà Hoàng Quyên đặt ra là “Tôi sẽ cố gắng để một ngày nào đó có những talkshow, những chương trình mang tính khu vực để có thể chia sẻ rộng hơn.

Hay những lần mà đi biểu diễn ở nước ngoài, khi thỉnh thoảng được là đại diện của Việt Nam, tôi có thể nói những thứ cần nói một cách dễ hiểu, dễ nghe. Tôi đang cố gắng học tiếng Anh để cho những việc đấy được tốt hơn”.

Đi diễn vào cuối tuần, Hoàng Quyên duy trì lịch học một tuần chỉ hai buổi vào thứ hai và thứ tư. “Tôi thấy rằng với những người đã đi làm giống như mình, học như thế là vừa đủ để không stress”.

Nhưng duy trì để thời gian giữa các buổi học không bị thưa vắng tiếng Anh, ngoài nghe nhạc bằng tiếng Anh, xem truyền hình tiếng Anh như đã nói, Hoàng Quyên còn giữ liên lạc với những người bạn cô gặp gỡ trong những chuyến đi nước ngoài.

“Tôi nhắn tin, trò chuyện với bạn bè để nâng cao khả năng viết mail cũng như khả năng nghe nói của mình. Hãy biến môi trường sống của mình thành môi trường luôn có tiếng Anh ở trong đó. Nhiều người quen của mình biết tiếng Pháp, tiếng Nga nhưng sau khoảng 5, 10 năm họ không còn nói được nhiều nữa. Vì vậy, cần phải duy trì môi trường có tiếng Anh xung quanh mình” – Quyên nhắc lại kinh nghiệm của cô khi theo đuổi thứ ngôn ngữ quốc tế này.

... Hoàng Quyên sinh năm 1992, là ca sĩ, á quân cuộc thi Vietnam Idol 2012 và là người giành được nhiều sự đánh giá cao từ những người làm nghệ thuật cũng như các thính giả nghe nhạc bởi chất giọng alto, tức giọng nữ trầm độc, lạ, đẹp, được xét vào hàng quý hiếm, cùng kĩ thuật thanh nhạc gần như hoàn hảo.

Ngân Anh